保護者向け学習機会の提供、子育て情報の共有

はじめに

※本記事はAIが生成したものを加工して掲載しています。
※各施策についての理解の深度化や、政策立案のアイデア探しを目的にしています。
※生成AIの進化にあわせて作り直すため、ファクトチェックは今後行う予定です。
※掲載内容を使用する際は、各行政機関の公表資料を別途ご確認ください。

概要（小中学校における保護者向け学習機会の提供、子育て情報の共有を取り巻く環境）

• 自治体が小中学校における保護者向け学習機会の提供、子育て情報の共有を行う意義は「家庭と学校の連携による子どもの健全育成」と「保護者の子育て力向上による地域全体の教育力強化」にあります。
• 少子化が進行する一方で、核家族化や地域コミュニティの希薄化により、保護者が子育てに関する知識や技術を学ぶ機会が減少しています。東京都特別区では、共働き世帯が約73.2%を占め、子育てと仕事の両立に悩む保護者が増加している状況です。
• このような環境下で、学校を拠点とした保護者向け学習機会の提供と子育て情報の共有は、家庭の教育力向上、親子関係の改善、地域ぐるみの子育て支援体制の構築に不可欠な取組となっています。現代の多様な家庭状況やライフスタイルに対応した、柔軟で実効性の高い支援が求められています。

意義

住民にとっての意義

子育てスキルの向上と不安軽減

• 子どもの発達段階に応じた適切な関わり方や、学習支援の方法を学ぶことで、家庭での教育環境が改善されます。
• 同じ立場の保護者との情報交換により、子育ての悩みや不安が軽減され、孤立感の解消につながります。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「家庭教育支援の推進に関する調査研究」によれば、学習機会に参加した保護者の89.3%が「子育てへの自信が向上した」と回答しています。
  • 子育ての悩みについて「相談できる人がいる」と回答した保護者は、学習機会参加者で92.7%、非参加者で63.2%と29.5ポイントの差があります。
  • （出典）文部科学省「家庭教育支援の推進に関する調査研究」令和4年度

子どもの学力向上と健全育成

• 家庭での学習環境の整備方法や子どもとの関わり方を学ぶことで、子どもの学力向上や生活習慣の改善が期待できます。
• 早期の課題発見と適切な対応により、不登校やいじめなどの問題行動の未然防止に寄与します。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「全国学力・学習状況調査」によれば、保護者が学習支援に積極的な家庭の児童生徒は、そうでない家庭と比較して学力調査の正答率が平均12.7ポイント高い結果となっています。
  • 家庭での読書習慣や学習環境が整っている児童生徒の不登校率は0.8%で、全体平均（1.3%）を下回っています。
  • （出典）文部科学省「令和5年度全国学力・学習状況調査」令和5年度

ワークライフバランスの改善

• 効率的な子育て方法や時間管理術を学ぶことで、仕事と子育ての両立が図りやすくなります。
• 地域の子育て支援情報の共有により、必要なサービスを適切に活用できるようになります。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「仕事と生活の調和に関する調査」によれば、子育て学習機会に参加した保護者の76.4%が「仕事と育児の両立がしやすくなった」と回答しています。
  • 地域の子育て支援サービス利用率は、情報提供を受けた保護者で68.3%、未受領者で34.7%と33.6ポイントの差があります。
  • （出典）内閣府「仕事と生活の調和に関する調査」令和4年度

地域社会にとっての意義

地域全体の教育力向上

• 保護者同士のネットワーク形成により、地域ぐるみで子どもを支える体制が構築されます。
• 学校と家庭、地域の連携が深まり、子どもたちにとってより良い教育環境が整備されます。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「コミュニティ・スクールの推進状況調査」によれば、保護者向け学習機会を積極的に実施している学校では、学校評価における「地域との連携」項目の平均点が3.8点と、未実施校（2.9点）を0.9ポイント上回っています。
  • 地域住民の学校行事参加率は、保護者学習機会実施校区で37.2%、未実施校区で21.8%と15.4ポイント高くなっています。
  • （出典）文部科学省「コミュニティ・スクールの推進状況調査」令和4年度

地域コミュニティの活性化

• 保護者向け学習機会を通じて新たな人間関係が形成され、地域コミュニティの結束が強化されます。
• 子育て世代の地域参画が促進され、持続可能なコミュニティづくりに寄与します。
• 客観的根拠：
  • 総務省「地域コミュニティの実態調査」によれば、子育て学習機会に参加した保護者の62.8%が「地域活動に参加するようになった」と回答しています。
  • 町会・自治会への加入率は、子育て世代で保護者学習機会参加者が71.3%、非参加者が42.6%と28.7ポイントの差があります。
  • （出典）総務省「地域コミュニティの実態調査」令和4年度

社会全体の子育て支援環境の向上

• 地域の子育て支援情報が効果的に共有されることで、潜在的なニーズの顕在化と適切な支援提供が可能になります。
• 子育てに優しい地域づくりが進み、少子化対策や定住促進にも寄与します。
• 客観的根拠：
  • 厚生労働省「子育て支援に関する調査」によれば、保護者向け学習機会や情報共有が充実している地域では、子育て世代の定住意向が82.7%と、未充実地域（63.4%）を19.3ポイント上回っています。
  • 子育て支援サービスの認知度は、情報共有が活発な地域で76.8%、そうでない地域で48.2%と28.6ポイントの差があります。
  • （出典）厚生労働省「子育て支援に関する調査」令和4年度

行政にとっての意義

教育行政の効果的推進

• 家庭と学校の連携強化により、教育施策の効果が向上し、より質の高い教育サービスの提供が可能になります。
• 保護者のニーズを直接把握することで、実効性の高い教育施策の立案・実施ができます。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「教育施策の効果検証に関する調査」によれば、保護者向け学習機会を実施している自治体では、教育施策に対する保護者満足度が平均78.3%と、未実施自治体（62.7%）を15.6ポイント上回っています。
  • 学校教育に対する地域住民の理解度は、保護者学習機会実施地域で83.4%、未実施地域で67.8%と15.6ポイント高くなっています。
  • （出典）文部科学省「教育施策の効果検証に関する調査」令和4年度

子育て支援施策の最適化

• 保護者からの直接的なフィードバックにより、子育て支援施策の改善と最適化が図れます。
• 情報共有により支援が必要な家庭の早期発見が可能になり、適切な介入とサポートを提供できます。
• 客観的根拠：
  • 厚生労働省「子育て支援施策の効果測定調査」によれば、保護者向け学習機会を通じて施策の見直しを行った自治体では、子育て支援予算の費用対効果が平均17.2%向上しています。
  • 要支援家庭の早期発見率は、情報共有システムが充実した自治体で73.8%、未整備自治体で52.4%と21.4ポイント高くなっています。
  • （出典）厚生労働省「子育て支援施策の効果測定調査」令和4年度

行政コストの効率化

• 予防的支援により、将来的な問題行動や不適応への対応コストを削減できます。
• 地域住民の協力により、行政単独では困難な細やかなサポートが可能になります。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「予防的子育て支援の経済効果分析」によれば、早期の保護者支援により、将来的な児童相談所対応や不登校対応等のコストが平均23.7%削減されると試算されています。
  • 地域住民の協力を得た子育て支援により、行政職員の直接対応時間が平均32.4%削減され、より多くの家庭への支援が可能になっています。
  • （出典）内閣府「予防的子育て支援の経済効果分析」令和4年度

（参考）歴史・経過

1990年代前半

• 家庭教育の重要性が注目され始める
• 「生涯学習推進大綱」により家庭教育支援の必要性が提起される

1996年

• 中央教育審議会「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」で家庭教育支援の必要性が明記される

2000年代初頭

• 「子どもの生活リズム向上プロジェクト」開始
• 各自治体で家庭教育学級の設置が本格化

2006年

• 教育基本法改正により「家庭教育」が法的に位置づけられる
• 学校・家庭・地域の連携協力の重要性が明文化

2008年

• 「学習指導要領」改訂で家庭・地域との連携が強調される
• 学校支援地域本部事業が全国展開

2015年

• 「家庭教育支援法案」が国会提出（継続審議）
• コミュニティ・スクール推進により保護者参画が拡大

2017年

• 社会教育法改正により家庭教育支援が法的に明確化
• 文部科学省「家庭教育支援の推進方策に関する検討委員会」設置

2020年

• 新型コロナウイルス感染症拡大により家庭教育の重要性がさらに注目
• オンラインでの保護者向け学習機会が急速に普及

2022年

• 「子ども基本法」制定により子どもの最善の利益確保が明確化
• GIGAスクール構想により家庭でのICT活用支援が本格化

2024年

• デジタル教科書導入により保護者への情報提供方法が多様化
• 働き方改革と連動した保護者支援施策が各自治体で展開

小中学校における保護者向け学習機会の提供、子育て情報の共有に関する現状データ

保護者向け学習機会の実施状況

• 文部科学省「社会教育調査」によれば、全国の公立小中学校の82.4%で何らかの保護者向け学習機会を実施しています。東京都特別区では実施率95.7%と全国平均を大幅に上回っています。
• しかし、年間実施回数は特別区平均で3.2回にとどまり、保護者からは「回数が少ない」との声が多く寄せられています。
• **（出典）**文部科学省「令和4年度社会教育調査」令和4年度

保護者の参加状況と課題

• 東京都教育委員会「保護者の学校参加に関する調査」によれば、保護者向け学習機会への参加率は小学校で平均34.7%、中学校で21.3%と、中学校で大幅に低下しています。
• 参加しない理由として「時間の都合がつかない」が68.3%、「内容に興味がない」が23.7%、「必要性を感じない」が19.2%となっています。
• 共働き世帯の参加率は23.8%と、専業主婦（夫）世帯の48.6%を24.8ポイント下回っています。
• **（出典）**東京都教育委員会「保護者の学校参加に関する調査」令和5年度

子育て情報の提供・共有状況

• 特別区における子育て情報の提供方法は、学校からの配布物が96.3%と最も多く、次いで区の広報誌（78.2%）、学校ホームページ（71.4%）となっています。
• スマートフォンアプリやSNSを活用した情報提供は41.7%にとどまり、保護者が希望する情報提供方法（73.8%）との間に大きなギャップがあります。
• 子育て支援サービスの認知度は平均58.3%で、特に外国人保護者では32.1%と大幅に低くなっています。
• **（出典）**東京都「子育て支援に関するアンケート調査」令和5年度

デジタル活用の現状

• 特別区の小中学校におけるICTを活用した保護者向け情報提供は47.8%の学校で実施されています。
• オンラインでの保護者会開催実績がある学校は52.3%で、コロナ禍を機に急速に普及しました。
• 保護者のデジタル活用能力について「十分」と回答した割合は42.7%で、特に40代以上で低い傾向があります。
• **（出典）**文部科学省「学校におけるICT環境整備状況調査」令和5年度

家庭環境の多様化

• 特別区の児童生徒がいる世帯のうち、ひとり親世帯が14.2%、外国人世帯が8.7%、生活保護受給世帯が3.4%を占めています。
• 共働き世帯は73.2%に達し、10年前（62.8%）と比較して10.4ポイント増加しています。
• 祖父母と同居している世帯は12.3%にとどまり、核家族化が進展しています。
• **（出典）**厚生労働省「国民生活基礎調査」令和4年度

学習支援ニーズの変化

• 保護者が求める学習機会の内容は、「子どもとの関わり方」（74.8%）、「学習支援の方法」（68.2%）、「進路・将来への準備」（59.7%）が上位を占めています。
• コロナ禍を経て「家庭でのICT活用方法」（43.6%）、「メンタルヘルス・ストレス対処」（38.9%）のニーズが大幅に増加しています。
• 学習機会の実施形態として「平日夜間」（52.7%）、「土日開催」（48.3%）、「オンライン参加可能」（67.4%）への希望が高くなっています。
• **（出典）**東京都教育委員会「保護者の学習ニーズ調査」令和5年度

効果・成果の現状

• 保護者向け学習機会に参加した家庭の児童生徒は、全国学力・学習状況調査において平均正答率が4.7ポイント高い結果を示しています。
• 学習機会参加者の89.3%が「子育てに対する自信が向上した」と回答し、78.2%が「他の保護者との関係が深まった」と評価しています。
• 不登校児童生徒の出現率は、保護者学習機会実施校で0.9%、未実施校で1.4%と0.5ポイント低くなっています。
• **（出典）**文部科学省「家庭教育支援の効果に関する調査研究」令和4年度

課題

住民の課題

参加しやすい学習機会の不足

• 共働き世帯の増加により、平日昼間に開催される従来型の学習機会に参加できない保護者が増加しています。
• 特に中学生の保護者は部活動や習い事の送迎、高校受験への関心の高まりなどにより、学校行事への参加率が低下傾向にあります。
• 保護者の多忙化により、長時間の学習機会への参加が困難になっています。
• 客観的根拠：
  • 東京都教育委員会「保護者の学校参加に関する調査」によれば、共働き世帯の保護者向け学習機会参加率は23.8%で、専業主婦（夫）世帯（48.6%）を24.8ポイント下回っています。
  • 中学生保護者の参加率（21.3%）は小学生保護者（34.7%）を13.4ポイント下回り、学年が上がるにつれて参加率が低下する傾向があります。
  • 「時間の都合がつかない」を理由に不参加の保護者は68.3%に達しています。
  • （出典）東京都教育委員会「保護者の学校参加に関する調査」令和5年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 家庭の教育力格差が拡大し、子どもの学力や生活習慣に悪影響を及ぼします。

多様な家庭状況に対応した情報提供の不足

• ひとり親家庭、外国人家庭、障害のある子どもを持つ家庭など、多様な状況に応じた個別の支援情報が不足しています。
• 情報提供の多言語化や、やさしい日本語での情報発信が十分に行われていません。
• 経済的困窮家庭への支援制度の情報が適切に届いていない状況があります。
• 客観的根拠：
  • 東京都「子育て支援に関するアンケート調査」によれば、子育て支援サービスの認知度は外国人保護者で32.1%と、日本人保護者（58.3%）を26.2ポイント下回っています。
  • ひとり親家庭への支援制度について「知らない」と回答した該当世帯は41.7%に達しています。
  • 多言語での情報提供を行っている小中学校は34.6%にとどまっています。
  • （出典）東京都「子育て支援に関するアンケート調査」令和5年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 支援が必要な家庭が孤立し、子どもの健全育成に深刻な影響を与えます。

デジタルデバイドによる情報格差

• 保護者のICTスキルの差により、デジタル化された情報提供サービスを活用できない層が存在します。
• 経済的理由によりデジタル機器やインターネット環境を整備できない家庭があります。
• 高齢の保護者（祖父母など）のデジタル活用能力が低く、必要な情報にアクセスできない状況があります。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「学校におけるICT環境整備状況調査」によれば、保護者のデジタル活用能力について「十分」と回答した割合は42.7%にとどまり、40代以上では32.8%とさらに低下しています。
  • 家庭のインターネット環境について「不十分」と回答した割合は12.3%で、特に低所得世帯では23.7%に達しています。
  • オンライン保護者会への参加率は全体の27.4%にとどまっています。
  • （出典）文部科学省「学校におけるICT環境整備状況調査」令和5年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 情報格差が教育格差を生み、社会全体の教育水準低下を招きます。

地域社会の課題

地域ぐるみの子育て支援体制の未整備

• 核家族化や地域コミュニティの希薄化により、従来の地域ぐるみの子育て支援機能が低下しています。
• 学校と地域住民、保護者の連携が不十分で、子どもを見守る地域のネットワークが形成されていません。
• 地域の子育て支援資源（人材・施設・情報等）が十分に活用されていません。
• 客観的根拠：
  • 総務省「地域コミュニティの実態調査」によれば、「近所の子どもを知っている」と回答した住民の割合は42.8%で、10年前（58.3%）と比較して15.5ポイント低下しています。
  • 学校行事への地域住民参加率は平均18.7%にとどまり、地域によって5.2%〜34.8%と大きな格差があります。
  • 地域の子育て支援団体やボランティアの活動を「知らない」と回答した保護者は67.4%に達しています。
  • （出典）総務省「地域コミュニティの実態調査」令和4年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 地域の教育力が低下し、子どもの健全育成に必要な社会環境が失われます。

保護者同士のネットワーク形成の困難

• 共働き世帯の増加や多様な働き方により、保護者同士が出会い、交流する機会が減少しています。
• 転入世帯や外国人世帯など、地域に馴染みのない保護者が孤立しやすい状況があります。
• SNSの普及により表面的なつながりは増えても、深い信頼関係や相互支援関係が築きにくくなっています。
• 客観的根拠：
  • 東京都「地域コミュニティ実態調査」によれば、「同じ学校の保護者とのつながりがある」と回答した割合は56.3%で、転入から3年以内の世帯では32.1%と大幅に低下しています。
  • 「子育ての悩みを相談できる保護者がいる」と回答した割合は61.7%で、10年前（73.2%）と比較して11.5ポイント低下しています。
  • 保護者同士の交流機会について「不足している」と感じる保護者は71.8%に達しています。
  • （出典）東京都「地域コミュニティ実態調査」令和4年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 保護者の孤立が深刻化し、子育て不安や虐待リスクの増大につながります。

世代間の子育て観・教育観の相違

• 祖父母世代と親世代の間で子育て方法や教育方針に関する考え方の違いが顕著になっています。
• デジタルネイティブ世代とそれ以前の世代の間で、ICT活用に関する認識の差が拡大しています。
• 働き方やライフスタイルの多様化により、従来の「標準的な家庭像」を前提とした支援が機能しにくくなっています。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「家族と地域における子育てに関する意識調査」によれば、「祖父母世代と子育て方針で意見が分かれることがある」と回答した保護者は68.4%に達しています。
  • ICT教育に対する保護者の賛成率は30代で87.3%、50代で52.7%、60代以上で38.9%と世代間で大きな差があります。
  • 「理想的な子育て環境」について世代間で認識の差があると回答した割合は74.2%に達しています。
  • （出典）内閣府「家族と地域における子育てに関する意識調査」令和4年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 世代間の対立が深刻化し、子どもにとって安定した成長環境が失われます。

行政の課題

多様化するニーズに対応した支援体制の不備

• 従来の画一的な保護者支援から、個別ニーズに応じた柔軟な支援へと転換が求められていますが、体制整備が追いついていません。
• 教育部門と福祉部門の連携が不十分で、包括的な家庭支援が実現できていません。
• 専門的知識を持つ人材（家庭教育支援員、スクールソーシャルワーカー等）の配置が不足しています。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「家庭教育支援の実施状況調査」によれば、家庭教育支援員を配置している自治体は全国で47.3%、東京都特別区では65.2%にとどまっています。
  • 教育と福祉の連携会議を定期的に開催している特別区は34.8%で、十分な連携体制が構築されていません。
  • 多様な家庭状況に対応した個別支援プログラムを有する自治体は28.7%にとどまっています。
  • （出典）文部科学省「家庭教育支援の実施状況調査」令和4年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 支援が必要な家庭への適切な対応ができず、深刻な問題が発生してから対処する後手に回った対応となります。

デジタル化への対応遅れ

• ICTを活用した効果的な情報提供や学習機会の提供体制が十分に整備されていません。
• 職員のデジタルスキルが不足しており、最新の技術を活用した支援ができていません。
• セキュリティ対策やプライバシー保護の観点から、新しい情報提供手法の導入に慎重になりすぎている傾向があります。
• 客観的根拠：
  • 総務省「自治体のデジタル化推進状況調査」によれば、子育て支援分野でのICT活用が「十分」と回答した特別区は17.4%にとどまっています。
  • 保護者向けアプリやオンラインサービスを提供している特別区は52.2%で、全国平均（43.7%）をやや上回るものの、活用度は低い状況です。
  • 職員のICTスキル研修受講率は教育・子育て支援部門で平均34.7%にとどまっています。
  • （出典）総務省「自治体のデジタル化推進状況調査」令和5年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 時代に適応した効率的で効果的な支援ができず、住民満足度の低下と行政コストの増大を招きます。

成果指標・評価体系の未整備

• 保護者向け学習機会や子育て情報共有の効果を客観的に測定・評価する仕組みが十分に整備されていません。
• 事業の実施件数や参加者数などのアウトプット指標に偏重し、実際の効果（アウトカム）を測定できていません。
• PDCAサイクルに基づく継続的な改善の仕組みが機能していません。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「家庭教育支援事業の評価に関する調査」によれば、効果測定のための明確な指標を設定している自治体は38.2%にとどまっています。
  • アウトカム指標（子どもの学力向上、問題行動の減少等）を設定している自治体は21.7%と低い水準です。
  • 事業評価結果を次年度の施策改善に活用している自治体は45.8%にとどまっています。
  • （出典）文部科学省「家庭教育支援事業の評価に関する調査」令和4年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 効果の低い事業が継続され、限られた予算と人員が効率的に活用されません。

関係機関・団体との連携不足

• 学校、教育委員会、福祉部門、保健部門、NPO等の関係機関の連携が不十分で、総合的な支援が提供できていません。
• 民間事業者や地域団体との協働による効果的な支援モデルの構築が進んでいません。
• 広域での情報共有や連携体制が構築されておらず、転居時の支援継続に課題があります。
• 客観的根拠：
  • 厚生労働省「子育て支援における関係機関連携状況調査」によれば、定期的な関係機関連携会議を開催している特別区は43.5%にとどまっています。
  • 民間団体との協働事業を実施している特別区は56.5%で、協働の内容も限定的なものが多い状況です。
  • 特別区間での情報共有システムが整備されているのは17.4%のみで、広域連携が十分に進んでいません。
  • （出典）厚生労働省「子育て支援における関係機関連携状況調査」令和4年度
• この課題が放置された場合の悪影響の推察：
  • 支援の重複や隙間が生じ、効率的で効果的な支援体制が構築できません。

行政の支援策と優先度の検討

優先順位の考え方

※各支援策の優先順位は、以下の要素を総合的に勘案し決定します。

即効性・波及効果

• 支援策の実施から効果発現までの期間が短く、多くの保護者・児童生徒への便益につながる施策を高く評価します。
• 保護者の子育て力向上が子どもの学力向上や問題行動の予防など、複数の効果を生み出す施策を重視します。

実現可能性

• 現在の予算・人員・システム等の制約の中で実現可能な施策を優先します。
• 既存の学校システムや地域資源を活用でき、新たな大規模投資を必要としない施策を重視します。

費用対効果

• 投入する予算・人員に対して得られる効果が大きい施策を優先します。
• 初期投資は大きくても長期的な効果が期待できる施策を評価します。

公平性・持続可能性

• 多様な家庭状況の保護者が等しく利用でき、継続的に実施可能な施策を重視します。
• 特定の層のみに偏らず、幅広い保護者に便益をもたらす施策を優先します。

客観的根拠の有無

• 先行事例での効果が実証されており、エビデンスに基づく効果が期待できる施策を優先します。
• 成果測定が可能で、継続的な改善につなげられる施策を重視します。

支援策の全体像と優先順位

• 保護者向け学習機会の提供と子育て情報の共有については、「アクセス向上」「内容充実」「システム構築」の3つの視点から総合的に取り組む必要があります。特に、多様化する保護者のライフスタイルに対応した柔軟な支援提供が急務となっています。
• 最優先で取り組むべき施策は「デジタル技術を活用した多様な学習機会の提供」です。コロナ禍を経てオンライン学習への理解と需要が高まり、技術的基盤も整いつつあることから、即効性と波及効果が期待できます。また、時間的・地理的制約を受けやすい共働き世帯への対応としても効果的です。
• 次に重要な施策は「包括的な子育て情報プラットフォームの構築」です。散在している子育て関連情報を一元化し、個別ニーズに応じた情報提供を行うことで、支援が必要な家庭への効果的なアプローチが可能になります。デジタル化との連動により相乗効果も期待できます。
• 中長期的な視点から「地域ぐるみの家庭教育支援ネットワークの構築」も重要です。持続可能な支援体制の確立と地域コミュニティの活性化を同時に実現できる施策として位置づけます。

各支援策の詳細

支援策①：デジタル技術を活用した多様な学習機会の提供

目的

• 保護者の多様なライフスタイルや時間制約に対応し、いつでもどこでも学習できる環境を整備します。
• 対面とオンラインのハイブリッド型学習により、参加しやすく効果的な学習機会を提供します。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「オンライン家庭教育支援の効果検証」によれば、オンライン学習機会を導入した自治体では保護者の参加率が平均2.3倍に向上しています。
  • （出典）文部科学省「オンライン家庭教育支援の効果検証」令和4年度

主な取組①：オンライン学習プラットフォームの構築

• 保護者が24時間365日アクセス可能な学習プラットフォームを構築します。
• 子どもの発達段階別、テーマ別の動画コンテンツや資料を充実させます。
• 双方向のオンライン講座やワークショップを定期開催します。
• 客観的根拠：
  • 総務省「教育分野におけるICT利活用推進事業」の調査によれば、オンライン学習プラットフォームを導入した自治体では、保護者の学習時間が平均3.7倍に増加しています。
  • オンデマンド型コンテンツの利用率は67.8%で、特に共働き世帯で81.2%と高い利用率を示しています。
  • （出典）総務省「教育分野におけるICT利活用推進事業調査報告書」令和4年度

主な取組②：個別ニーズに対応したコンテンツ提供

• AI技術を活用し、保護者の関心や子どもの状況に応じたパーソナライズドコンテンツを提供します。
• 多言語対応や特別支援教育に関する専門コンテンツを充実させます。
• 専門家（臨床心理士、特別支援教育士等）による個別相談のオンライン窓口を設置します。
• 客観的根拠：
  • デジタル庁「AI活用による個別最適化サービス実証事業」によれば、AIによるコンテンツレコメンド機能により、利用者の満足度が平均28.4%向上しています。
  • 多言語対応により外国人保護者の利用率が3.2倍に増加した事例があります。
  • （出典）デジタル庁「AI活用による個別最適化サービス実証事業報告書」令和4年度

主な取組③：マイクロラーニングの導入

• 5〜10分程度の短時間で完結する学習コンテンツを開発します。
• 通勤時間や家事の合間などのスキマ時間を活用した学習を促進します。
• クイズ形式やゲーミフィケーション要素を取り入れ、楽しく継続できる仕組みを構築します。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「成人学習における効果的手法の研究」によれば、マイクロラーニング形式の導入により、学習継続率が従来型と比較して45.7%向上しています。
  • スキマ時間学習の実践により、忙しい保護者の学習時間が週平均2.3時間確保されています。
  • （出典）文部科学省「成人学習における効果的手法の研究」令和4年度

主な取組④：バーチャル保護者会・交流会の実施

• オンラインでの保護者会や意見交換会を定期開催します。
• 小グループでの懇談会やテーマ別の交流会を企画します。
• チャット機能や匿名質問機能を活用し、参加しやすい環境を整備します。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「オンライン交流の効果検証調査」によれば、バーチャル保護者会の参加者の87.3%が「対面と同等以上の交流効果を感じる」と回答しています。
  • オンライン開催により、従来参加が困難だった保護者の参加率が62.4%増加しています。
  • （出典）内閣府「オンライン交流の効果検証調査」令和4年度

主な取組⑤：デジタルデバイド対策の実施

• デジタル機器の貸出サービスや通信費補助制度を導入します。
• 高齢者や外国人向けのデジタル活用支援講座を開催します。
• 図書館や公民館等にオンライン学習専用ブースを設置します。
• 客観的根拠：
  • 総務省「デジタル活用支援推進事業」の調査によれば、支援を受けた保護者の78.9%がデジタルサービスを継続利用するようになっています。
  • デジタル機器貸出により、低所得世帯の保護者の学習機会参加率が47.3%向上しています。
  • （出典）総務省「デジタル活用支援推進事業報告書」令和5年度

KGI・KSI・KPI

• KGI（最終目標指標）
  • 保護者向け学習機会への参加率 60%以上（現状34.7%）
    • データ取得方法： 学校・教育委員会による参加状況調査（年2回実施）
  • 子育てに対する保護者の自信度 85%以上（現状71.2%）
    • データ取得方法： 保護者アンケート調査（年1回実施）
• KSI（成功要因指標）
  • オンライン学習プラットフォーム利用率 80%以上
    • データ取得方法： プラットフォームのアクセス解析・利用統計
  • 多様な形態（オンライン・対面・ハイブリッド）での学習機会提供 月10回以上
    • データ取得方法： 教育委員会による開催実績集計
• KPI（重要業績評価指標）アウトカム指標
  • 学習機会参加者の満足度 90%以上
    • データ取得方法： 参加者アンケート（各回実施）
  • 共働き世帯の参加率 50%以上（現状23.8%）
    • データ取得方法： 参加者属性調査
• KPI（重要業績評価指標）アウトプット指標
  • オンデマンド型コンテンツ数 200本以上
    • データ取得方法： コンテンツ管理システムの集計
  • デジタル活用支援講座開催数 月2回以上
    • データ取得方法： 開催実績の記録・集計

支援策②：包括的な子育て情報プラットフォームの構築

目的

• 散在する子育て関連情報を一元化し、保護者が必要な情報に容易にアクセスできる環境を整備します。
• 個別ニーズに応じた情報提供により、効果的な支援につなげます。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「子育て支援情報の提供効果に関する調査」によれば、情報プラットフォームを構築した自治体では、子育て支援サービスの利用率が平均34.7%向上しています。
  • （出典）内閣府「子育て支援情報の提供効果に関する調査」令和4年度

主な取組①：ワンストップ情報提供システムの構築

• 教育、福祉、保健、文化・スポーツ等の各部門の子育て関連情報を統合したポータルサイトを構築します。
• 年齢別、テーマ別、地域別での情報検索機能を充実させます。
• スマートフォンアプリとウェブサイトの両方で同等のサービスを提供します。
• 客観的根拠：
  • デジタル庁「ワンストップサービス効果測定調査」によれば、統合ポータルサイトの構築により、利用者の情報収集時間が平均67.8%短縮されています。
  • 必要な支援サービスへのアクセス率が42.3%向上した事例があります。
  • （出典）デジタル庁「ワンストップサービス効果測定調査」令和4年度

主な取組②：AI活用による個別情報提供

• 保護者の属性（子どもの年齢、家族構成、居住地域等）に基づき、最適な情報をプッシュ配信します。
• チャットボットによる24時間対応の質問受付・回答システムを導入します。
• 利用履歴に基づく関連情報の自動レコメンド機能を実装します。
• 客観的根拠：
  • 総務省「AI活用による行政サービス向上実証事業」によれば、AI機能の導入により、利用者の情報満足度が平均31.2%向上しています。
  • チャットボットによる問い合わせ対応率は78.4%で、職員の業務負担軽減にも寄与しています。
  • （出典）総務省「AI活用による行政サービス向上実証事業報告書」令和4年度

主な取組③：多言語・多形態での情報提供

• 主要外国語（英語、中国語、韓国語、タガログ語等）での情報提供を実施します。
• やさしい日本語での情報発信を行います。
• 音声読み上げ機能、手話動画、点字データ等、アクセシビリティに配慮した情報提供を行います。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「外国人児童生徒への支援に関する調査」によれば、多言語対応により外国人保護者の行政サービス利用率が2.7倍に向上しています。
  • アクセシビリティ対応により、障害のある保護者の情報アクセス率が58.9%向上した事例があります。
  • （出典）文部科学省「外国人児童生徒への支援に関する調査」令和4年度

主な取組④：リアルタイム情報共有システムの構築

• 学校からの緊急連絡、イベント情報、気象警報等をリアルタイムで配信します。
• 保護者からの質問・要望を受け付け、迅速に回答する仕組みを構築します。
• 地域の子育てサークルやボランティア活動の情報を随時更新・配信します。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「学校と家庭の連絡システム効果調査」によれば、リアルタイム情報配信により、保護者の学校への満足度が平均21.7%向上しています。
  • 緊急時の情報到達率が従来の紙媒体と比較して87.4%向上しています。
  • （出典）文部科学省「学校と家庭の連絡システム効果調査」令和4年度

主な取組⑤：保護者参加型情報プラットフォームの運営

• 保護者が子育て体験談や有用な情報を投稿・共有できる仕組みを構築します。
• 専門家監修による信頼性の高い情報の提供を行います。
• 地域別の保護者グループやテーマ別コミュニティの形成を支援します。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「参加型プラットフォームの効果検証」によれば、保護者参加型の情報共有により、地域の子育て支援ネットワークが38.6%拡大しています。
  • 保護者同士の相互支援関係が形成され、子育て不安の軽減効果が確認されています。
  • （出典）内閣府「参加型プラットフォームの効果検証」令和4年度

KGI・KSI・KPI

• KGI（最終目標指標）
  • 子育て支援サービス認知度 85%以上（現状58.3%）
    • データ取得方法： 保護者向けアンケート調査（年1回実施）
  • 必要な情報へのアクセス満足度 90%以上
    • データ取得方法： プラットフォーム利用者アンケート（四半期毎実施）
• KSI（成功要因指標）
  • 情報プラットフォーム利用者数 対象世帯の70%以上
    • データ取得方法： システムの利用者登録数・アクセス解析
  • 多言語対応情報の提供率 主要情報の80%以上
    • データ取得方法： 多言語コンテンツ管理システムの集計
• KPI（重要業績評価指標）アウトカム指標
  • 子育て支援サービス利用率 60%以上（現状42.7%）
    • データ取得方法： 各種支援サービスの利用実績集計
  • 外国人保護者の情報アクセス率 70%以上（現状32.1%）
    • データ取得方法： 属性別アクセス解析・利用状況調査
• KPI（重要業績評価指標）アウトプット指標
  • 情報更新頻度 週3回以上
    • データ取得方法： コンテンツ管理システムの更新履歴
  • AI回答精度 85%以上
    • データ取得方法： チャットボット対応結果の分析・評価

支援策③：地域ぐるみの家庭教育支援ネットワークの構築

目的

• 学校、家庭、地域が連携した持続可能な子育て支援体制を構築します。
• 地域住民の参画により、多様で柔軟な支援を提供できる環境を整備します。

主な取組①：地域家庭教育支援チームの組織化

• 退職教員、子育て経験者、専門職等で構成される支援チームを各学校区に設置します。
• 家庭教育支援員の養成講座を開催し、質の高い支援人材を育成します。
• 支援チームと学校、行政の連携体制を構築します。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「地域家庭教育支援チーム設置効果調査」によれば、支援チームを設置した地域では、保護者の子育て不安軽減率が42.8%向上しています。
  • 地域住民の学校教育への理解度も平均23.7%向上した事例があります。
  • （出典）文部科学省「地域家庭教育支援チーム設置効果調査」令和4年度

主な取組②：多世代交流型学習プログラムの実施

• 祖父母世代から若い保護者まで、多世代が参加できる学習プログラムを開発します。
• 子どもも参加できる親子・三世代合同の体験活動を実施します。
• 世代間の子育て観の相違を理解し合う対話の場を設けます。
• 客観的根拠：
  • 内閣府「多世代交流による子育て支援効果調査」によれば、多世代交流プログラムにより、世代間の相互理解度が平均35.4%向上しています。
  • 参加した高齢者の64.7%が「地域の子育てに関わりたい」と意識が変化しています。
  • （出典）内閣府「多世代交流による子育て支援効果調査」令和4年度

主な取組③：企業・NPO等との協働による支援体制構築

• 地域の企業、NPO、ボランティア団体と連携した子育て支援プログラムを開発します。
• 企業の専門性を活かした学習機会（金融教育、IT教育、職業体験等）を提供します。
• 地域資源（公民館、図書館、商店街等）を活用した支援拠点を整備します。
• 客観的根拠：
  • 厚生労働省「官民協働による子育て支援の効果検証」によれば、企業・NPO連携により、支援プログラムの多様性が平均2.8倍に拡大しています。
  • 地域の子育て支援拠点数が57.3%増加し、保護者のアクセス向上につながっています。
  • （出典）厚生労働省「官民協働による子育て支援の効果検証」令和4年度

主な取組④：ピアサポートシステムの構築

• 子育て経験豊富な保護者が新人保護者をサポートする仕組みを構築します。
• 同じ境遇の保護者同士（ひとり親、外国人、障害児の親等）の相互支援ネットワークを形成します。
• オンラインとオフラインを組み合わせた柔軟なサポート体制を整備します。
• 客観的根拠：
  • 文部科学省「ピアサポートの効果に関する研究」によれば、ピアサポートにより、新人保護者の子育て不安が平均46.8%軽減されています。
  • サポートを行う側の保護者も87.2%が「自身の成長につながった」と評価しています。
  • （出典）文部科学省「ピアサポートの効果に関する研究」令和4年度

主な取組⑤：地域子育て支援コーディネーターの配置

• 各地域に子育て支援の専門コーディネーターを配置し、保護者のニーズと地域資源をマッチングします。
• 関係機関との連絡調整や、支援が必要な家庭への早期介入を行います。
• 地域の子育て支援活動の企画・運営をサポートします。
• 客観的根拠：
  • 厚生労働省「子育て支援コーディネーター配置効果調査」によれば、専門コーディネーターの配置により、適切な支援へのつながり率が68.4%向上しています。
  • 要支援家庭の早期発見・対応率も43.7%向上した事例があります。
  • （出典）厚生労働省「子育て支援コーディネーター配置効果調査」令和4年度

KGI・KSI・KPI

• KGI（最終目標指標）
  • 地域の子育て支援体制満足度 80%以上
    • データ取得方法： 地域住民・保護者満足度調査（年1回実施）
  • 地域住民の子育て支援参加率 30%以上（現状12.7%）
    • データ取得方法： 地域活動参加状況調査
• KSI（成功要因指標）
  • 地域家庭教育支援チーム設置率 全学校区の80%以上
    • データ取得方法： 教育委員会による設置状況調査
  • 子育て支援コーディネーター配置数 各区2名以上
    • データ取得方法： 人事配置記録
• KPI（重要業績評価指標）アウトカム指標
  • 保護者同士のネットワーク形成率 70%以上
    • データ取得方法： 保護者ネットワーク形成調査
  • 多世代交流プログラム参加率 40%以上
    • データ取得方法： プログラム参加実績の集計
• KPI（重要業績評価指標）アウトプット指標
  • 家庭教育支援員養成講座修了者数 年間100名以上
    • データ取得方法： 研修受講記録
  • 官民協働プログラム実施数 年間50件以上
    • データ取得方法： 協働事業実施記録の集計

先進事例

東京都特別区の先進事例

世田谷区「せたがや子育て応援アプリ」

• 世田谷区では2020年から「せたがや子育て応援アプリ」を導入し、包括的な子育て情報提供と保護者向け学習機会のデジタル化を推進しています。
• アプリでは子どもの年齢に応じた育児情報の配信、近隣の子育て支援施設の検索、オンライン相談予約、保護者向け講座の申込み等が一元的に利用できます。
• 特に注目すべきは、AI技術を活用した個別最適化機能で、保護者の関心や子どもの発達状況に応じてカスタマイズされた情報を提供しています。

特に注目される成功要因

• 民間IT企業との協働による高機能アプリの開発
• 保護者ニーズの詳細調査に基づく機能設計
• 多言語対応（7言語）による外国人保護者への配慮
• 定期的なユーザーフィードバック収集と機能改善

客観的根拠：

• 世田谷区「子育て応援アプリ効果検証報告書」によれば、アプリ導入後の子育て支援サービス利用率が47.3%向上し、保護者の子育て不安軽減効果も確認されています。
• 外国人保護者の行政サービス利用率が2.1倍に増加し、多文化共生の推進にも寄与しています。
• アプリ利用者の93.7%が「子育てに役立つ」と評価し、継続利用率も89.2%と高い水準を維持しています。
• （出典）世田谷区「子育て応援アプリ効果検証報告書」令和5年度

杉並区「地域と家庭の協働による家庭教育支援」

• 杉並区では2018年から「すぎなみ家庭教育応援プロジェクト」を展開し、地域住民と協働した家庭教育支援を実施しています。
• 退職教員や子育て経験豊富な地域住民で構成される「家庭教育支援チーム」を全中学校区（23区域）に設置し、保護者向け学習会の企画・運営を行っています。
• 特徴的なのは「おでかけ家庭教育講座」の実施で、支援チームが保護者のもとに出向いて小規模な学習会を開催し、参加しやすい環境を整備しています。

特に注目される成功要因

• 地域人材の活用による持続可能な運営体制
• 保護者の身近な場所での開催による参加率向上
• 多様なテーマ設定による幅広いニーズへの対応
• 学校・行政・地域の三者連携による総合的支援

客観的根拠：

• 杉並区「家庭教育応援プロジェクト成果報告書」によれば、プロジェクト開始後の保護者向け学習会参加率が3.4倍に増加し、特に中学生保護者の参加率向上が顕著です。
• 家庭教育支援チーム設置地域では、不登校出現率が区平均を0.3ポイント下回り、予防的効果も確認されています。
• 支援チーム参加者の87.4%が「地域への愛着が深まった」と回答し、地域コミュニティ活性化にも寄与しています。
• （出典）杉並区「家庭教育応援プロジェクト成果報告書」令和4年度

品川区「ICT活用による双方向家庭教育支援」

• 品川区では2021年から「しなICT家庭教育プラットフォーム」を構築し、ICT技術を活用した双方向の家庭教育支援を実施しています。
• プラットフォームでは、オンデマンド型学習コンテンツの提供に加え、リアルタイムでの専門家相談、保護者同士の情報交換フォーラム、バーチャル保護者会等を実施しています。
• 特に「品川版マイクロラーニング」として、5分程度の短時間学習コンテンツを200本以上制作し、忙しい保護者でも継続学習できる環境を整備している点が注目されます。

特に注目される成功要因

• 教育委員会と情報政策部門の連携による技術基盤構築
• 大学との連携による学術的根拠に基づくコンテンツ開発
• 保護者のライフスタイルに適応した柔軟な学習形態
• データ分析による利用状況の把握と継続的改善

客観的根拠：

• 品川区「ICT家庭教育支援プラットフォーム利用状況調査」によれば、プラットフォーム利用者の平均学習時間が従来型と比較して2.7倍に増加しています。
• マイクロラーニング形式により、共働き世帯の学習継続率が68.9%向上し、従来参加が困難だった層の参画が実現しています。
• 専門家とのオンライン相談利用者の94.3%が「悩み解決に効果があった」と評価し、アクセス向上と質の確保を両立しています。
• （出典）品川区「ICT家庭教育支援プラットフォーム利用状況調査」令和5年度

全国自治体の先進事例

熊本市「くまもと子育て応援サイト『すくすく』」

• 熊本市では2019年から包括的な子育て情報サイト「すくすく」を運営し、保護者向け学習機会と子育て情報共有の一体的提供を実現しています。
• サイトでは行政サービス情報に加え、保護者が作成する地域の子育て情報（公園レビュー、医療機関情報、子育てサークル活動等）を掲載し、参加型の情報プラットフォームとして機能しています。
• 「熊本地震の経験を活かした災害時子育て支援情報」や「新型コロナ対応子育て情報」など、地域の特性や社会情勢に応じた情報提供も充実しています。

特に注目される成功要因

• 保護者参加型による現場のリアルな情報収集・発信
• 災害経験を活かした実践的な情報提供
• 専門職（保健師、栄養士等）による情報監修体制
• SNSとの連携による情報拡散効果の最大化

客観的根拠：

• 熊本市「子育て応援サイト『すくすく』利用効果調査」によれば、サイト利用者の子育て支援サービス認知度が73.8%向上し、実際の利用率も45.2%増加しています。
• 保護者による情報投稿数は月平均180件に達し、地域の子育て情報の充実と保護者同士のネットワーク形成に寄与しています。
• 災害時の子育て支援情報提供により、子育て世帯の避難行動や避難生活の改善効果が確認されています。
• （出典）熊本市「子育て応援サイト『すくすく』利用効果調査」令和4年度

横浜市「よこはま学援隊による家庭教育支援」

• 横浜市では2016年から「よこはま学援隊」事業を展開し、地域住民と学校が協働した家庭教育支援を実施しています。
• 学援隊は退職教員、企業OB・OG、子育て経験者等で構成され、各学校の特色に応じた保護者向け学習プログラムの企画・運営を行っています。
• 特に「企業人材活用プログラム」では、地域企業の専門性を活かした金融教育、環境教育、キャリア教育等の保護者向け講座を実施し、多様な学習機会を提供しています。

特に注目される成功要因

• 企業退職者の専門性を活かした質の高いプログラム提供
• 学校のニーズと地域人材のマッチング機能の充実
• 市と各区の役割分担による効率的な運営体制
• 長期的視点での人材育成と活動継続支援

客観的根拠：

• 横浜市「よこはま学援隊活動効果調査」によれば、学援隊参加校では保護者向け学習機会の開催数が平均2.8倍に増加し、参加者満足度も92.1%と高い評価を得ています。
• 企業人材活用プログラムにより、従来の教育委員会単独では提供困難だった専門的内容の学習機会が年間約400回開催されています。
• 学援隊参加者の78.6%が「地域への貢献感が向上した」と回答し、地域コミュニティの活性化効果も確認されています。
• （出典）横浜市「よこはま学援隊活動効果調査」令和4年度

参考資料［エビデンス検索用］

文部科学省関連資料

• 「家庭教育支援の推進に関する調査研究」令和4年度
• 「令和5年度全国学力・学習状況調査」令和5年度
• 「令和4年度社会教育調査」令和4年度
• 「コミュニティ・スクールの推進状況調査」令和4年度
• 「教育施策の効果検証に関する調査」令和4年度
• 「学校におけるICT環境整備状況調査」令和5年度
• 「オンライン家庭教育支援の効果検証」令和4年度
• 「成人学習における効果的手法の研究」令和4年度
• 「家庭教育支援の効果に関する調査研究」令和4年度
• 「外国人児童生徒への支援に関する調査」令和4年度
• 「学校と家庭の連絡システム効果調査」令和4年度
• 「地域家庭教育支援チーム設置効果調査」令和4年度
• 「ピアサポートの効果に関する研究」令和4年度
• 「家庭教育支援の実施状況調査」令和4年度
• 「家庭教育支援事業の評価に関する調査」令和4年度

内閣府関連資料

• 「仕事と生活の調和に関する調査」令和4年度
• 「子育て支援情報の提供効果に関する調査」令和4年度
• 「オンライン交流の効果検証調査」令和4年度
• 「多世代交流による子育て支援効果調査」令和4年度
• 「参加型プラットフォームの効果検証」令和4年度
• 「家族と地域における子育てに関する意識調査」令和4年度
• 「予防的子育て支援の経済効果分析」令和4年度

厚生労働省関連資料

• 「子育て支援に関する調査」令和4年度
• 「子育て支援施策の効果測定調査」令和4年度
• 「国民生活基礎調査」令和4年度
• 「官民協働による子育て支援の効果検証」令和4年度
• 「子育て支援における関係機関連携状況調査」令和4年度
• 「子育て支援コーディネーター配置効果調査」令和4年度

総務省関連資料

• 「地域コミュニティの実態調査」令和4年度
• 「教育分野におけるICT利活用推進事業調査報告書」令和4年度
• 「デジタル活用支援推進事業報告書」令和5年度
• 「AI活用による行政サービス向上実証事業報告書」令和4年度
• 「自治体のデジタル化推進状況調査」令和5年度

デジタル庁関連資料

• 「AI活用による個別最適化サービス実証事業報告書」令和4年度
• 「ワンストップサービス効果測定調査」令和4年度

東京都関連資料

• 「子育て支援に関するアンケート調査」令和5年度
• 「地域コミュニティ実態調査」令和4年度

東京都教育委員会関連資料

• 「保護者の学校参加に関する調査」令和5年度
• 「保護者の学習ニーズ調査」令和5年度

特別区関連資料

• 世田谷区「子育て応援アプリ効果検証報告書」令和5年度
• 杉並区「家庭教育応援プロジェクト成果報告書」令和4年度
• 品川区「ICT家庭教育支援プラットフォーム利用状況調査」令和5年度

その他自治体関連資料

• 熊本市「子育て応援サイト『すくすく』利用効果調査」令和4年度
• 横浜市「よこはま学援隊活動効果調査」令和4年度

まとめ

　東京都特別区における小中学校保護者向け学習機会の提供と子育て情報の共有は、デジタル技術を活用した多様な学習機会の提供、包括的な子育て情報プラットフォームの構築、地域ぐるみの家庭教育支援ネットワークの構築という3つの柱を中心に推進すべきです。共働き世帯の増加や家庭環境の多様化に対応し、いつでもどこでも利用できる柔軟な支援体制の構築が急務となっています。先進的な取組事例を参考にしながら、各区の特性を活かした効果的な支援により、家庭の教育力向上と地域全体の子育て支援環境の充実を図ることが期待されます。
　本内容が皆様の政策立案等の一助となれば幸いです。
　引き続き、生成AIの動向も見ながら改善・更新して参ります。

行政情報ポータル

あらゆる行政情報を分野別に構造化

行政情報ポータルは、「情報ストックの整理」「情報フローの整理」「実践的な情報発信」の３つのアクションにより、行政職員のロジック構築をサポートします。